Hola,
us adjunto la fitxa sobre la proposta d'activitat creada per mediatitzar una classe de yoga amb TIC, de moment utilitzare el programa cmaps (mentre no en trobi un altre millor, que estic en ello), i tb amb Power Point.
La idea es motivar amb les TIC i crear un ambient de joc que motivi i faciliti el recordar les asanes (postures) practicades,
Auesta es la fitxa del disseny, si voleu fer-hi comantaris, benvinguts seran!!
Títol de l’activitat Juguem al yoga dels enigmes!
Descripcio dels agents personals:
Aprenent-s: grup d’un total d’11 nens/es, de 8-9 anys
Mediador-a: jo mateixa
Tecnologia mediadora:
-web www.youtube.com i cercadors com www.google.es
-Power point
-Cmaps (aquest mentre no en trobi un altre de millor)
-Microsoft Office Picture Manager
-altres que pugui descobrir mes endavant
Descripció en una sola frase del problema
Podem utilitzar la TIC per a motivar i mediatitzar el proces d’aprendre practicant yoga?
Podem tranformar la practica del yoga en un joc divertit, mitjancant TIC?
Podem aprendre a ser mes conscients de nosaltres mateixos/es mentre gaudim del yoga com un joc?
Descripció argumentada de les seves característiques del problema
Es tracta d’un tipus de problema ben estrucurat, ja que:
• inicialment esta ben definit, perque es coneix l’objectiu (practicar yoga i associar asanes amb dibuixos) i es concreten els operadors logics que s’utilitzaran (s’utilitzaran TIC que predeterminen el tipus de resigste simbolic).
• Els resultats es poden preveure, avaluar sota criteris de correcte / incorrecte (encertar o no els enigmes, observar si el yoga promou millorar la qualitat de vida i competencies dels alumnes)
• Els resultats convergeixen en assolir els objectius educatius inicials.
• Per a solucionar-lo es prescriu un proces a seguir.
En el proces educatiu hi entren en joc una gran nombre de tematiques, funcions i variables que s’interrelacionaran entre si (ex: diversitat de continguts, caracteristiques dels aprenents, diferents dimensions dels objectius). Per tant, ens trobem davant d’una estructura complexa, ja que els components implicits en el proces d’aprenentatge interactuaran i determinaran els fruits que d’aquest proces es desprenguin.
El problema de resoldre l’enigma es especific d’un context: el creat des de l’activitat. Els objectius a llarg termini per assolir a traves de l’activitat estan tb contextualitzats, no nomes en l’activitat sino tb en les experiencies de vida en que els alumnes es puguin trobar. Per tant, en quant l’especificitat del camp es tracta d’un problema situat.
Tant resoldre els enigmes com els aprenentatges implicits que es poden produir amb la practica del yoga suposa als alumnes afrontar un tipus de problema de resolucio de dificultats, que requereix coneixements sobre:
• el sistema (yoga i TIC)
• els procediments a seguir (associar des de la practica les asanes amb dibuixos)
• l’experiencia com a factor de pes (qui tingui bagatge li sera mes facil fer les associacions, resoldre els enigmes i integrar les diferents vessants educacionals que suposa el yoga)
Resoldre l’enigma i practicar yoga te la funcio de:
• impulsar als alumnes a construir un model conceptual sobre la practica de yoga viscuda.
• solucionin dificultats a traves d’aprendre procediments i estrategies propies del yoga.
• acomodacio dels nous coneixements sobre els vells, construint coneixement experimental.
Com es planteja el problema als aprenents
En comencar la classe, primer es deixa 5 min als alumnes per a jugar lliures i entre ells, fins que sentin la musica, que vol dir que ens assentem tots en rotllana.
S’ensenya al grup l’aplicacio amb programa Cmaps, on hi ha un poti poti de diversos dibuixos: animals, personatges de dibuixos animats, postures de yoga, etc.
Se’ls explica de manera clara i senzilla com poder moure els dibuixos i associar-los entre si. A cada asana de yoga li correspon un dibuix, i al final de la classe hauran de resoldre l’enigma de descobrir quina postura s’amaga darrera de cada dibuix.
En aquesta classe, cadascun dels alumnes tindra lel seu propi mapa Cmaps. Mes endavant tb es dona la possibilitat de fer-ho en parelles.
La sessio de yoga estara guiada per una presentacio Power Point previament realitzada pel mediador, la qual permetra visualitzar l’asana a practicar, i la seva similitud amb el dibuix que representa. Aixi, durant la classe, els alumnes practicaran les asanes de yoga com un joc, en que relacionaran les postures que fan amb els animals o personatges que s’hi assemblen.
En finalitzar la classe, els alumnes recomposaran el mapa, relacionant les practiques fetes amb els dibuixos.
Context de l’activitat
Educacio no formal.
Activitat extraescolar en un centre de yoga.
Característiques dels aprenents:
Cognitives: 5 dels 11 alumnes tenen problemes per mantenir l’atencio continuada i estar concentrates, i poca memoria (tant a curt com llarg termini, tot i que else s facil si els interessen els continguts).
Psicomotricitat: normal acord l’etapa evolutiva: demostren tenir bona coordinacio, agilitat i equilibri. Les habilitats propioceptives i sensorials son adequades a la seva edat.
Físiques: flexibilitat, forca, velocitat i resistencia adequats a la seva edat.
Emocionals: els 11 alumnes s’esforcen per ser reflexius i comprendre la logica de les situacions que els envolten. Aprenen adequadament a entendre diferents punts de vista dels propis. En ocasions reaccionen amb impulsivitat quan s’enfaden i quan no toleren la frustracio. En l’autoimatge te un pes molt rellevant la opinio dels alters i dels adults.
Actitudinals: en general, demostren tenir capacitats per cooperar en el joc i ser respectuosos amb les normes. La relacio entre els alumnes es bona, tot i que a vegades tenen actituds competitives entre ells/es. Dels 11, hi ha una barreja d’alumnes introvertits i extrovertits.
Competències específiques que l’aprenent ha d’assolir
Es concreten els seguents objectius:
- cognitius:
• millorar les estrategies per memoritzar: agrupar i interrelacionar conceptes.
• millorar la capacitat d’atencio i concentracio.
• promoure aprenentatges significatius potenciant que es construeixin models mentals que demostrin una adequada interralacio entre asana (postura de yoga) i dibuix simbolic.
• aprenentatges funcionals sobre els mitjans tecnologics que mediatitzen l’aprenentatge.
- psicomotius i fisics:
• millorar les habilitats sensorials i de propiocepcio.
• aprendre l’auto-correccio postural
• millorar habilitats fisiques (flexibilitat, forca, flexibilitat I resistencia)
• Millorar habilitats psicomotiurs (coordinacio, agilitat i equilibri)
• Millorar la capacitat respiratoria.
- emocionals:
• Ser mes conscient de les propies emocions.
• Millorar l’autogestio emocional.
• Aprendre a reconduir la impulsivitat.
• Reforcar positivament actituds reflexibes i d’acceptacio.
• Millorar l’auto-concepte i l’auto-confianca aprenent a estar amb un mateix, a acceptar-nos tal I com som, a ser mes autoconscient (propiocepcio) i present en el moment (atencio i memoria).
-actitudinals:
• fomentar habilitats socials que potenciin un treball en equip col.laboratiu.
• motivar i implicar als alumnes en el propi proces.
• que els alumnes es diverteixin i gaudeixin durant l’activitat.
Continguts:
-Conceptuals:
• representacio grafica de les asanes
• autoimatge positiva
• consciencia corporal i respiratoria
-Procedimentals:
• correccio postural
• integrar les asanes
• saber utilitzar les TIC
- Actitudinals:
• emocionalment assertiva envers les situacions
• reflexiva i serena
• empatica envers alters punts de vista
• col.laborativa amb els altres
• motivada i participativa
Seqüència d’activitats
Aquest apartat s’ha descrit anteriorment en el punt:
Com plantejar el problema als aprenents
Fonamentació psicopedagògica del disseny i vinculació amb els continguts d’aquesta assignatura
Aquesta es una activitat educativa constructivista, basada en la solucio de problemes. Preten promoure un aprenentatge significatiu basant-se en els principis basics d’aquest model teoric, tals com:
• Alumnes actius: la motivacio i les ganes d’aprendre I participar es clau
• Aprenentatges constructius: acomoden les noves idees en els coneixement previs
• Col.laboratiu: el treball conjunt es font d’enriquiment: yoga indidivual i en parelles
• Intencional: els alumnes intenten resoldre un problema (enigma)
• Conversacional: el yoga s’apren a traves de la iteraccio entre comanys
• Contextualitzat: aprendre yoga te a veure amb el propi mon real, i ajuden a resoldre-hi situacions que s’hi plantejen
• Reflexiu: yoga implica un proces d’interioritzacio. L’activitat tb promou la relfexio individual i grupal.
Procediments i criteris d’avaluació
Avaluacio a curt termini: al final de cada classe, cada alumne s’autoavaluara a traves del programa Cmaps, jugant a associar dibuixos amb asanes treballades. S’obre la possibilitat que en alters sessions es puguin avaluar en grup.
Avaluacio a llarg termini: trimestral, a dos nivells:
• Grupal: relfexio en grup del que s’ha après, s’ha gaudit, el que ha costat, el que ha agradat, etc.
• Individual feta pel professor: els criteris respondran als objectius proposats anteriorment
Els criteris d’avaluacio responen als objectius inicials exposats.
Temporització
L’activitat esta prevista per una sessio d’una hora.
El programa es preveu desenvolupar al llarg d’un curs escolar, com a activitat extra-escolar de tarda.
