Entrevista

ENTREVISTADOR: Hola, t’agrairia que compartissis amb mi una experiencia educativa que hagis viscut com a professor de meditacio, en la que haguessis utilitzat TIC com a mediatitzadora del process, i amb l’objectiu que als destinataris els suposes un canvi en la menera com perceben certa situacio o enteniment (aprenentatge significatiu). En recordes alguna?

ENREVISTAT: Si. Des de fa anys que utilitzo internet per contactar amb persones interessades en el despertar de la consciencia. Contacto amb ells a traves dels videos que he penjat al youtube.

Com anomenaries la teva professio?

Meditacio de despertar la consciencia de la naturalesa d’un mateix.

Com titularies la part del teu treball que desenvolupes des de Internet?

Aportacions per facilitar el despertar de la consciencia del Ser.

Com descriuries el context educatiu o entorn en que treballes?

Treballo des de tot el mon, perque treballo des de internet. A vegades m’he trobat a Espanya, a vegades des de l’estranger estant, depen.  

I sobre les caracteristieques socio-economiques i culturals dels aprenents?  

No te importancia aquest tipus de caracteristiques, perque el tema es sobre la consciencia d’un mateix i la naturalesa del seu Ser. Es tracta de com estar en contacte amb la natualesa d’un mateix, d’estar en pau amb un mateix, i per aixo requereix interes i honestedat, i no pas la situacio socio-economica o cultural de la persona.

Quina edat tenien els aprenents?

Des de 16 anys en endavant.

Des de quina assingatura o area de coneixement treballes?

Sobre el experimentar-se en pau, en satisfaccio, a traves de ser mes conscient de la naturalesa verdadera d’un mateix i del funcionament de la ment.

Quina Tecnologia utilitzes?

Internet, youtube, e-mail i programa editor de videos I-movie, per fer els videos que penjo al youtube. 

Quants anys fa que treballes en aixo?

19 anys des de que vaig comencar amb el despertar de la consciencia. Llavors tenia 23 anys.

I que fas aquesta activitat des d’Internet?

4 anys.

Domines be els mitjans technologics que has comentat que utilitzes?

Si.

En el proces de gravar, editar i penjar el video a internet, et planifiques el com i que faras?

Si, busco un entorn adequat, com en la naturalesa … miro de que sigui un context agradable i bonic.

Et prepares previament el que diras al video?

Depen. Si m’estan entrevistant no planifico perque reponc a les preguntes que em venen donades. Si parlo jo, llovors em ve un tema al cap que em sembla interssant per exposar-lo, i que pot mostrar a la gent interessada la naturalesa de qui son realment. Llovaors, un cop gravat, l’edito seleccionant els trocos que em semblen millors i els penjo a internet per compartir-ho. 

Que t’esperes quan penjes el video a internet?

Espero que arribi al maxiam nombre possible de gent interessada en aquest tema i estar en disposicio, per tant poso el meu correu electronic per a que qui estigui interessat pugui contactar-me i aportar-los consciencia de la naturalesa de la ment i com experientar-se mes en amor i en pau.

El que tu fas, arriba a nivell local, estatal o tambe internacinoal?

Parlo ingles i espanyol, pel que les repercussions poden ser internacionals.

Alguns exemples?

he contactat amb gent de tota sudamerica, centre-america i Espanya, ja que els videos estan en Espanyol.  I tambe d’EUA.

Quines tecnologies utilitzes?

www.despertarlaconsciencia.org

Els canals que he creat a youtube son: silencioyapertura / despertaralser / libreamor.

Tambe utilitzo el correu electronic i l’editor de pel.licules I-movie.

Perque vas decider utilitzar aquests mitjans?

Perque pot arribar a un ampli espectre de espais fisics en el mon, amb la comoditat de poder treballar des de casa, o des del pais on estigui.

Quin es l’objectiu general de l’activitat?

Aportar a la gent interessada consciencia de la naturalesa de si mateix i de com experimentar-se en pau, amor i satisfaccio.

T’has trobat amb dificultats en fer aquesta tasca?

Hi ha gent que preferiria estar al lloc on jo estic per poder contactar en persona. O problemes tecnis, per exemple que no puc accedir a un dels comptes que tinc al youtube per cavnis que han fet al sistema.

Els has pogut resoldre? com?

A la gent que volen que ens trobem en persona, seguim progressant on-line en la direccio del que ens interessa, que es aportant consciencia de la seva naturalesa, del funcionament de la ment i de com experimentar-se mes en pau, amor i satisfaccio. I acceptem la realitat tal i com es, de que la distancia es la que es i no la podem canviar.

Has necessitate d’ajuda externa, d’algu altre?

He rebut ajuda puntual d’alguns amics a l’hora de confeccionar els videos.

Quin es el rol dels estudiants i del professor durant ‘activitat?

Es individual i es un contacte entre la persona i jo. A vegades he recomanat algun llibre, pero es una sessio individual entre la persona i jo. Alguns d’ells es fan amics a traves del youtube, estan subcrits al mateix compte i cada vegada que pujo un video ells se’n enteren, s’ho parlen i s’ho comparteixen.

Creus que son explorados en elgun sentit? Com explicaries fins a quin punt son particeps i s’impliquen en el que estan aprenent?

Si que son totalment particeps. S’interessen en com funcionen internament, en perque a vegades s’experimenten en sufriment i en com allibrar-se d’aquest, per experimentar-se en pau, amor i satisfaccio. 

Quins canvis has observat en els aprenents? 

Observo que generalment comprenen millor la naturalesa de la ment, la naturalesa del seu Ser, i s’experimenten mes en pau.

Com descriuries el teu rol com a professor?

Com a facilitador o reflex de la consciencia de la naturalesa d’un mateix.

I el rol dels aprenents?

Actius perque estan escribint-me i preguntant-me, i interessats en descobrir la naturalesa d’un mateix.

Avalues el que aprenen? com?

Ells em communiquen si estan experimantant-se mes en pau. A traves de les prguntes que em fan me’n adono que van avancant en nivells de consciencia de si mateixos i de la ment.

El que tu valores principalment en l’avaluacio es si es senten millor o no?

La valoracio es sobretot des del nivell de consciencia que em fan les preguntes.

Que t’indica el nivell de consciencia?

Aquesta es una resposta infinita pq cada mail mostra diferents coses per valorar en quin nivell de consciencia sobre la naturalesa de si mateixos estan. Tot i aixi, en general, cada mail m’indica on els interessats en despertar la consciencia poden setar bloquejant-se.

Que vol die que poden estar bloquejant-se?

Que s’estan nublant, quan apareix la ceguera mental de reconeixer la seva naturalesa profunda.

Que has après fent aquesta feina? 

Que es possible profunditzar i compartir sobre la naturalesa de si mateix i de la ment a traves del correu electronic i del youtube. I que aixo te coses positives, com que a l’hora d’escriure he de ser molt mes breu, clar i concis que quan parlo.

Yoga per nens/es mediatitzat amb les TIC

Hola,

us adjunto la fitxa sobre la proposta d'activitat creada per mediatitzar una classe de yoga amb TIC, de moment utilitzare el programa cmaps (mentre no en trobi un altre millor, que estic en ello), i tb amb Power Point.

La idea es motivar amb les TIC i crear un ambient de joc que motivi i faciliti el recordar les asanes (postures) practicades,

Auesta es la fitxa del disseny, si voleu fer-hi comantaris, benvinguts seran!!




Títol de l’activitat Juguem al yoga dels enigmes!

Descripcio dels agents personals:
Aprenent-s: grup d’un total d’11 nens/es, de 8-9 anys
Mediador-a: jo mateixa
Tecnologia mediadora:
-web www.youtube.com i cercadors com www.google.es
-Power point
-Cmaps (aquest mentre no en trobi un altre de millor)
-Microsoft Office Picture Manager
-altres que pugui descobrir mes endavant

Descripció en una sola frase del problema
Podem utilitzar la TIC per a motivar i mediatitzar el proces d’aprendre practicant yoga?
Podem tranformar la practica del yoga en un joc divertit, mitjancant TIC?
Podem aprendre a ser mes conscients de nosaltres mateixos/es mentre gaudim del yoga com un joc?

Descripció argumentada de les seves característiques del problema
Es tracta d’un tipus de problema ben estrucurat, ja que:
• inicialment esta ben definit, perque es coneix l’objectiu (practicar yoga i associar asanes amb dibuixos) i es concreten els operadors logics que s’utilitzaran (s’utilitzaran TIC que predeterminen el tipus de resigste simbolic).
• Els resultats es poden preveure, avaluar sota criteris de correcte / incorrecte (encertar o no els enigmes, observar si el yoga promou millorar la qualitat de vida i competencies dels alumnes)
• Els resultats convergeixen en assolir els objectius educatius inicials.
• Per a solucionar-lo es prescriu un proces a seguir.

En el proces educatiu hi entren en joc una gran nombre de tematiques, funcions i variables que s’interrelacionaran entre si (ex: diversitat de continguts, caracteristiques dels aprenents, diferents dimensions dels objectius). Per tant, ens trobem davant d’una estructura complexa, ja que els components implicits en el proces d’aprenentatge interactuaran i determinaran els fruits que d’aquest proces es desprenguin.

El problema de resoldre l’enigma es especific d’un context: el creat des de l’activitat. Els objectius a llarg termini per assolir a traves de l’activitat estan tb contextualitzats, no nomes en l’activitat sino tb en les experiencies de vida en que els alumnes es puguin trobar. Per tant, en quant l’especificitat del camp es tracta d’un problema situat.

Tant resoldre els enigmes com els aprenentatges implicits que es poden produir amb la practica del yoga suposa als alumnes afrontar un tipus de problema de resolucio de dificultats, que requereix coneixements sobre:
• el sistema (yoga i TIC)
• els procediments a seguir (associar des de la practica les asanes amb dibuixos)
• l’experiencia com a factor de pes (qui tingui bagatge li sera mes facil fer les associacions, resoldre els enigmes i integrar les diferents vessants educacionals que suposa el yoga)

Resoldre l’enigma i practicar yoga te la funcio de:
• impulsar als alumnes a construir un model conceptual sobre la practica de yoga viscuda.
• solucionin dificultats a traves d’aprendre procediments i estrategies propies del yoga.
• acomodacio dels nous coneixements sobre els vells, construint coneixement experimental.

Com es planteja el problema als aprenents
En comencar la classe, primer es deixa 5 min als alumnes per a jugar lliures i entre ells, fins que sentin la musica, que vol dir que ens assentem tots en rotllana.
S’ensenya al grup l’aplicacio amb programa Cmaps, on hi ha un poti poti de diversos dibuixos: animals, personatges de dibuixos animats, postures de yoga, etc.
Se’ls explica de manera clara i senzilla com poder moure els dibuixos i associar-los entre si. A cada asana de yoga li correspon un dibuix, i al final de la classe hauran de resoldre l’enigma de descobrir quina postura s’amaga darrera de cada dibuix.
En aquesta classe, cadascun dels alumnes tindra lel seu propi mapa Cmaps. Mes endavant tb es dona la possibilitat de fer-ho en parelles.
La sessio de yoga estara guiada per una presentacio Power Point previament realitzada pel mediador, la qual permetra visualitzar l’asana a practicar, i la seva similitud amb el dibuix que representa. Aixi, durant la classe, els alumnes practicaran les asanes de yoga com un joc, en que relacionaran les postures que fan amb els animals o personatges que s’hi assemblen.
En finalitzar la classe, els alumnes recomposaran el mapa, relacionant les practiques fetes amb els dibuixos.

Context de l’activitat
Educacio no formal.
Activitat extraescolar en un centre de yoga.

Característiques dels aprenents:

Cognitives: 5 dels 11 alumnes tenen problemes per mantenir l’atencio continuada i estar concentrates, i poca memoria (tant a curt com llarg termini, tot i que else s facil si els interessen els continguts).

Psicomotricitat: normal acord l’etapa evolutiva: demostren tenir bona coordinacio, agilitat i equilibri. Les habilitats propioceptives i sensorials son adequades a la seva edat.

Físiques: flexibilitat, forca, velocitat i resistencia adequats a la seva edat.

Emocionals: els 11 alumnes s’esforcen per ser reflexius i comprendre la logica de les situacions que els envolten. Aprenen adequadament a entendre diferents punts de vista dels propis. En ocasions reaccionen amb impulsivitat quan s’enfaden i quan no toleren la frustracio. En l’autoimatge te un pes molt rellevant la opinio dels alters i dels adults.

Actitudinals: en general, demostren tenir capacitats per cooperar en el joc i ser respectuosos amb les normes. La relacio entre els alumnes es bona, tot i que a vegades tenen actituds competitives entre ells/es. Dels 11, hi ha una barreja d’alumnes introvertits i extrovertits.

Competències específiques que l’aprenent ha d’assolir

Es concreten els seguents objectius:
- cognitius:
• millorar les estrategies per memoritzar: agrupar i interrelacionar conceptes.
• millorar la capacitat d’atencio i concentracio.
• promoure aprenentatges significatius potenciant que es construeixin models mentals que demostrin una adequada interralacio entre asana (postura de yoga) i dibuix simbolic.
• aprenentatges funcionals sobre els mitjans tecnologics que mediatitzen l’aprenentatge.

- psicomotius i fisics:
• millorar les habilitats sensorials i de propiocepcio.
• aprendre l’auto-correccio postural
• millorar habilitats fisiques (flexibilitat, forca, flexibilitat I resistencia)
• Millorar habilitats psicomotiurs (coordinacio, agilitat i equilibri)
• Millorar la capacitat respiratoria.

- emocionals:
• Ser mes conscient de les propies emocions.
• Millorar l’autogestio emocional.
• Aprendre a reconduir la impulsivitat.
• Reforcar positivament actituds reflexibes i d’acceptacio.
• Millorar l’auto-concepte i l’auto-confianca aprenent a estar amb un mateix, a acceptar-nos tal I com som, a ser mes autoconscient (propiocepcio) i present en el moment (atencio i memoria).

-actitudinals:
• fomentar habilitats socials que potenciin un treball en equip col.laboratiu.
• motivar i implicar als alumnes en el propi proces.
• que els alumnes es diverteixin i gaudeixin durant l’activitat.

Continguts:
-Conceptuals:
• representacio grafica de les asanes
• autoimatge positiva
• consciencia corporal i respiratoria
-Procedimentals:
• correccio postural
• integrar les asanes
• saber utilitzar les TIC
- Actitudinals:
• emocionalment assertiva envers les situacions
• reflexiva i serena
• empatica envers alters punts de vista
• col.laborativa amb els altres
• motivada i participativa

Seqüència d’activitats
Aquest apartat s’ha descrit anteriorment en el punt:
Com plantejar el problema als aprenents

Fonamentació psicopedagògica del disseny i vinculació amb els continguts d’aquesta assignatura

Aquesta es una activitat educativa constructivista, basada en la solucio de problemes. Preten promoure un aprenentatge significatiu basant-se en els principis basics d’aquest model teoric, tals com:
• Alumnes actius: la motivacio i les ganes d’aprendre I participar es clau
• Aprenentatges constructius: acomoden les noves idees en els coneixement previs
• Col.laboratiu: el treball conjunt es font d’enriquiment: yoga indidivual i en parelles
• Intencional: els alumnes intenten resoldre un problema (enigma)
• Conversacional: el yoga s’apren a traves de la iteraccio entre comanys
• Contextualitzat: aprendre yoga te a veure amb el propi mon real, i ajuden a resoldre-hi situacions que s’hi plantejen
• Reflexiu: yoga implica un proces d’interioritzacio. L’activitat tb promou la relfexio individual i grupal.

Procediments i criteris d’avaluació
Avaluacio a curt termini: al final de cada classe, cada alumne s’autoavaluara a traves del programa Cmaps, jugant a associar dibuixos amb asanes treballades. S’obre la possibilitat que en alters sessions es puguin avaluar en grup.

Avaluacio a llarg termini: trimestral, a dos nivells:
• Grupal: relfexio en grup del que s’ha après, s’ha gaudit, el que ha costat, el que ha agradat, etc.
• Individual feta pel professor: els criteris respondran als objectius proposats anteriorment
Els criteris d’avaluacio responen als objectius inicials exposats.

Temporització
L’activitat esta prevista per una sessio d’una hora.
El programa es preveu desenvolupar al llarg d’un curs escolar, com a activitat extra-escolar de tarda.

Mapa conceptual Article Domenech + Modul 1 Tirado + Debat

MITES ACADEMICS I TECNOLOGICS

Aquest mapa correspon a la extensio sobre el CONCEPTE
MITES ACADEMICS I TECNOLOGICS

Relacio C / T / S

Aquest mapa correspon a la extensio de la idea sobre la relacio entre c / T / S

Presentacio

Aquesta es una presentacio per als companys/es de psicopedagogia, els qui ens trobem en l'aventura de profunditzar i descobrir noves Tecnologies de la Informacio i Comunicacio en Educacio,

Tot i que una de les activitats que ens proposen es de desenvolupar un blog personal, anteriorment ja n'havia creat un.

La idea originaria amb la que vaig obrir un blog era i es la de compartir tecniques i altres recursos que ens poden guiar per qui vulgui experimetnar en meditacio i despertar de la consciencia.

Si sentiu curiositat, us invito a que doneu un ullada als links que veureu he adjuntat en aquest blog, en l'apartat de Despertar la consciencia.

La proposta es invitar-vos a dedicar-vos espais i moments per a un/a mateix/a, respirar , respirar , i endinsar-se en altres orbites presents des de les que viure l'aqui i ara.


Tambe he adjuntat diferents links corresponents a l'avaluacio inicial que se'ns demana des de l'assignatura TE.

Esperant que al llarg del semestre compartim experiencies educatives que ens nutreixin com a persones i com a professionals,

una forta abracada,


Eva Franch




Des de l'assiganturea de TE ens proposen que creem un blog com a eina de treball.

Conclusions i primeres impressions

Que des d’aquesta ssigantura podem profunditzar amb noves teconlogies aplicades al mon educatiu, el qual pot enreiquir el ventall d’eines amb els que poder intervenir pricopedagogicament.

Que a traves de les PACs podem provar de treballar amb nous programes o coneixer mes profundament els que ja utilitzem.

Que el contingut teoric podria fer-se’m ferragos si es queda en opinions i teories, aixi si la teoria no s’aplicar a la practica.

Que tinc ganes de treballar, d’aprendre i de compartir i construir noves experiencies educatives entre els alumnes de l’aula.